Avez vous des infos fiables sur l'impact de:
- la dyslexie
- le tdha
- la dépression
- l'inhibition intellectuelle

ou tout autre élément pouvant influer sur le resultat du test.

Merci !

J'ai des pistes documentaires, en survol web rapide sur la question "dyslexie et QI".

Si la méthode te convient, dis-le moi et je continue avec les autres thèmes.

In : http://www.coridys.asso.fr/pages/base_doc/txt_habib/entree.html

Enfants hyperactifs : une mode américaine dont on se méfie beaucoup
On a beaucoup insisté ces dernières années, surtout aux Etats Unis, sur la fréquence, associée ou non à la dyslexie, de difficultés qu'éprouvent certains enfants en période d'apprentissage à maintenir leur attention sur une tâche ou un exercice, difficulté qui peut réaliser un véritable handicap et, chez le dyslexique, un obstacle à toute tentative de rééducation. Dans certains cas, ce trouble de l'attention a une répercussion motrice, l'enfant ne pouvant rester en place plus de quelques minutes et montrant dans toutes ses attitudes une agitation anormale :
on parle de syndrome d'hyperactivité.
On considère qu'aux USA il existe actuellement plusieurs millions d'enfants ayant un trouble attentionnel avec ou sans hyperactivité. Un élément qui vient brouiller les cartes à cet égard est le fait qu'une molécule chimique appelée Ritaline (méthylphénidate) s'est avérée spectaculairement efficace sur les manifestations attentionnelles de ces enfants, de sorte que le diagnostic d'hyperactivité représente un véritable enjeu économique (en particulier pour la firme qui fabrique cette molécule!).
C'est sans doute pourquoi nous sommes si réticents en France à adopter les critères américains de diagnostic de cette affection et, prenant le contre-pied, sans doute excessif, de l'exemple américain, la prescription de Ritaline1 reste chez nous exceptionnelle.

LES AVANTAGES : EN QUOI LE CERVEAU DU DYSLEXIQUE PEUT- IL ÊTRE SUPÉRIEUR ?

Il n'a été question jusqu'ici que de déficits. Un certain nombre d'arguments permettent à l'inverse de penser que l'organisation particulière du cerveau chez le dyslexique présente également certains avantages. En premier lieu, les dyslexiques auraient des aptitudes de perception et d'attention spatiales supérieures à celles de non dyslexiques, aptitudes généralement attribuées au fonctionnement de l'hémisphère droit.
On retrouve parmi les dyslexiques des sujets obtenant des performances au-dessus de la moyenne à des épreuves consistant à manipuler l'espace, par exemple les épreuves de rotation mentale où il s'agit de reconstituer mentalement en trois dimensions un cube mis à plat.
De même, les dyslexiques sont en moyenne supérieurs aux non dyslexiques pour capter un stimulus visuel situé dans les parties latérales du champ visuel. Le fait qu'on retrouve un nombre conséquent de dyslexiques dans des professions faisant appel aux aptitudes spatiales (architectes, ingénieurs) et dans des activités sportives nécessitant une précision spatiale (escrime, tennis) est sans doute à mettre en relation avec ces capacités particulières.
Il est clair cependant que ces aptitudes particulières ont été beaucoup moins étudiées que les éléments déficitaires : il existe là un champ pratiquement inexploré qui pourrait s'avérer très important à la fois pour une meilleure compréhension de l'organisation cérébrale du dyslexique et pour améliorer sa prise en charge et aider à son orientation scolaire et professionnelle.

Articles INIST

1.Identification of a group of children with dyslexia by means of IQ-achievment discrepancies
http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=19818501

2.« Severine Casalis (URECA, UFR, Université de Lille 3), a présenté des études démontrant sans ambiguïté l'absence de lien entre dyslexie et quotient intellectuel. »
In http://ww2.cnrs.fr/presse/communique/82.htm?&debut=1088

Séverine Casalis
severine.casalis@univ-lille3.fr

Merci

cela dit, la dyslexie impacte t'elle le résultat au test du QI ? Un subtest ? Lequel ?

a priori oui (cf vision dans l'espace => item des cubes ?)

Quelque part, on parle du cerveau différemment organisé des dyslexiques. Je crois qu'il peut y avoir des faux-négatifs et des faux positifs. Plus loin que ça, je ne peux pas m'aventurer. Peut-être dans la base de données du CNRS, INIST... tu y as accès?

Et tiens j'ai encore un p'tit truc en magasin, sur la dyslexie; il y a des chapitres plus ciblés sur la problématique.


La précocité intellectuelle
et ses contradictions
par Paul Merchat et Philippe Chamont (Editions du Champ social).


Je peux faire la même chose avec le reste, y a qu'à dire.

J'ai accès aux bases mais via le boulot seulement et je vais pas consulter ce genre de doc là bas .

Fait la même chose pour le reste stp :p

Voilà le reste... il semble qu'aucune mise en relation directe n'ait été faite entre ces thèmes précis et les résultats sur les tests, mais j'irai encore juste regarder ça par l'autre bout de la lorgnette.

TDAH

1.In :
http://www.psychomedia.qc.ca/pn/modules.php?name=News&file=article&sid=5489

Causes cérébrales du déficit d'attention et hyperactivité: rôle de la dopamine
PsychoMédia - Publié le 07 août 2007



Deux nouvelles études montrent que la dopamine, un neurotransmetteur du cerveau, joue un rôle dans le trouble déficit d'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH).

Les études, publiées dans la revue Archives of General Psychiatry, ne prétendent pas expliquer exactement ce qui cause le TDAH. Mais les nouveaux résultats donnent des indications sur le rôle de la dopamine.


La première étude porte sur la génétique du TDAH, plus spécifiquement sur une variation particulière du gène DRD4 qui contrôle la production d'un récepteur de la dopamine.

La dopamine est un messager chimique entre les cellules nerveuses. Elle est liée à plusieurs fonctions incluant le mouvement et la santé mentale.

Philip Shaw du National Institute of Mental Health et ses collègues ont étudié le gène DRD4 chez 105 enfants ayant le TDAH et 103 enfants ne l'ayant pas. Les enfants avaient environ 10 ans au début de l'étude.

Des images (par résonance magnétique) de leur cerveau ont été prises au début de la recherche et, chez 67 d'entre eux, 6 ans plus tard.

Les enfants avec le TDAH étaient plus susceptibles d'avoir une certaine variation sur le gène DRD4. Mais ils ne l'avaient pas tous. Ceux chez qui elle était présente, avaient généralement des résultats de QI (quotient intellectuel) plus élevés que les autres enfants avec le TDAH. […..]

2. Pour poser des questions (pas sûre que ce forum soit encore ouvert ???) Le sujet, là, est TDAH et HP.

http://www.atoute.org/n/forum/showthread.php?t=12059


3. Un article qui traite plus particulièrement des troubles comportementaux associés au surdon.

http://www.revmed.ch/article.php3?sid=31067, Revue Médecine et Hygiène



4. Hyperactivité et troubles associés / Conférence sur le TDA/H du 24 mars 2002
Par Pascale De Coster - Poncelet

… »Le quotient intellectuel, ne représente pas une mesure fiable à l'établissement du niveau de l'intelligence dans le TDA/H, car aucun test n'a jamais été standardisé, qui tienne compte de cette condition. Les tests connus ne valent que pour la population générale. »…

En ligne: http://www.forumhyper.net/scarlett/conferencemensa.htm

Dépression

1 .Effects of major depression on estimates of intelligence

En ligne: http://cat.inist.fr/?aModele=afficheN&cpsidt=5130890


Inhibition intellectuelle

2. Le complexe de l’albatros

http://crisalis2.free.fr/spip.php?article189

Extrait :
Extrait du complexe de l'albatros Dr Alain Gauvrit, GARSEP (PDF)
Pour KIERKEGAARD, « l'apprentissage véritable de l'angoisse est le suprême savoir ». Des enfants doués, riches de potentialités intellectuelles et créatives, ne réussissent pas. Il s'agit là, en apparence, d'un paradoxe qui interroge, même s'il ne concerne qu'une relativement faible population d'enfants. Ils ne réussissent pas et ils souffrent. Il est dit dans L’Ecclesiaste que « qui accroît sa science, accroît sa douleur ». Et vice versa pourrait-on ajouter. « L'indolent » (qui ne souffre pas par définition) devient « maladroit et honteux ». Cette souffrance est parfois telle qu'il devient vital pour eux de renoncer à l'exercice de leur intelligence. C'est l'inhibition intellectuelle.
Il ne s'agit pas là d'une perte définitive du potentiel, d'une « lampe qui s'éteint », comme on peut le voir par exemple dans les états démentiels, mais d'une simple « baisse de tension » avec déficit momentané et récupérable de l'efficience.
En 1984, nous avons soutenu une thèse de Médecine sur les enfants intellectuellement précoces. Notre travail avait pour cadre un internat Médico-pédagogique d'Aquitaine où, sur 600 enfants admis entre 1958 et 1976, 145 avaient un quotient intellectuel supérieur ou égal à 130. Près de 65 % d'entre eux présentaient une inhibition intellectuelle responsable de difficultés scolaires avec retards parfois conséquents.

"par le petit bout de la lorgnette"


Colloque AFEP, janvier 2005

http://www.alpeip.lu/pdf/colloque-peyrat.pdf


de la variabilité intra-individuelle

http://www.sciencedirect.com/science?_ob=ArticleURL&_udi=B75DN-4D7K2CR-1&_user=10&_rdoc=1&_fmt=&_orig=search&_sort=d&view=c&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=5e87829c026d7b8bf04ec9b7e0f480ad