Bonjour,

Je suis la maman (31 ans) d'andrew , qui a 7 ans et j'ai 3 autres enfants (filles) de 4 ans et deux pitchounes de 7 mois.

Mon fils a du faire un test de QI à la demande de la directrice de son école.

Je dois tout d'abord vous dire qu'il est hyperactif avec déficit attentionnel et est sous concerta LP depuis ses 6 ans, ce début d'année, le neurologue lui a rajouté de la ritaline (un demi comprimé matin et soir)Il est hypermétrope et astigmate : porte donc des lunettes.

Cela fait deux fois qu'il fait ce fichu test parce qu'il rencontre des problèmes à l'école.

Il est précoce dans certaines choses et dans celles de "bases" en rapport avec son âge c'est la catastrophe.

Par exemple : il peut décrire comment fonctionne le système
solaire, comment les dinosaures ont disparus, comment a "vécu" le
stégosaure ou à quoi lui servait les plaques osseuses sur son dos, il
connaît beaucoup de minéraux...Et à côté il a un mal de chien à faire
des exercices en classe, te dire les jours de la semaine , à se
rappeler que 2 et 4 cela s'appelle vingt quatre...


Il a été détecté hyperactif avec déficit attentionnel dès la petite
section. Il est suivit par un neurologue qui n'a pu le mettre sous
concerta LP qu'à partir de 6 ans...Ce qui veut dire que tout son
apprentissage de maternelle a été "zappé" : il n'a rien retenu.


Donc on avait fait un premier essai du test de QI quant il avait 5
ans et quelques mois : et la psy n'a pu le finir à cause de son déficit
attentionnel : elle m'a avouée que c'était les montagnes russes...Lors
de ce premier test certaine choses était largement supérieure et
d'autres en dessous de la moyenne.

Là sur le dernier test dont j'ai eu les résultats hier soir : celle
où il était en dessous :performance : au dessus cette fois ci tout ce qui était visuo spatial (en gros ce qu'il avait loupé la première fois) il s'en
sort plus que bien et celles du verbal dont il avait réussit il les a
complètement "loupés".

il y a une différence de 28 points entre les deux donc impossible d'avoir un QI total.

son échelle de performance :

119

(mais elle m'a dit que si il n'avait pas son soucis
d'attention et de concentration il aurait eu largement plus)

échelle verbale : (91)

mon fils est en souffrance à l'école et c'est ce qui est le plus dur : il n'a aucuns ami et se fait rejeter par les autres..Ça m'est carrément insupportable, j'ai même songé à lui faire
moi même la classe à la maison. Je suis tombée sur la dyssynchronie
interne..mais en général , d'après ce que j'ai lu ceux qui souffrent de
ce dys sont ceux qui ont un QIV supérieur au QIP (en général ils
loupent total le QIP).


C'est un hypersensible, le moindre rejet de ses copains de classe
lui font faire des choses qu'en tant normal ne lui traverserait pas
l'esprit!!


Imaginez qu'il a été raconter en classe que l'une de ses petites
surs était décédée pour s'attirer la sympathie de ses copains de
classe!!! (je lui parlé après un mot de sa maîtresse et il m'a avoué
que c'était pour cette raison, j'ai été déstabilisée qu'il aille
jusqu'à dire une chose pareille!!!).


Qu'est ce que je dois faire? la psy va le suivre (2 fois par mois) parce qu'elle a bien remarqué qu'il est très anxieux, peu sûr de lui, il a une nette
tendance depuis tout petit à "classifier "les choses.


il a eu même passé un temps des espèces de "tocs" (compter les
carré d'une porte, compter les tâches sur une vitre, compter combien
nous sommes dans une voiture puis dire combien de garçon et combien de
fille par ex : on est 4 dans la voiture, on est deux garçon et deux filles..etc....)


Merci de votre aide à y voir plus clair, la directrice pense qu'il est tout de même précoce. Vu les résultats du test de Qi, je ne peux pas penser en tant que EIP, mais j'ai la directrice et la psy qui me disent que si il n'y avait pas eu ce "ratage" des apprentissages dû à son déficit attentionnel...Il aurait eu un résultat beaucoup plus supérieur à l'actuel.

Je précise qu'il a 7 ans et est en CE1.

Il est d'abord important et bénéfique qu'il soit dorénavant suivi régulièrement par un psy. Celle-ci pourra faire un bilan global au fil du temps dans les prochains mois et pourra vous donner plus d'informations sur la cause des problèmes qu'il rencontre.
Le déscolariser est peut-être tentant, mais cela ne résout pas forcément les problèmes et cela peut en poser d'autres. Il vaut donc mieux être prudent et attendre de voir comment ça se passe avec la psychologue et si cela entraîne des modifications de comportement.
Il faut se méfier des interprétations qui sont faites sur les différences de résultats entre QIP et QIV. Tout dépend des sources d'informations qu'on a.
Il ne faut pas non plus trop focaliser sur les résultats des tests tant qu'il y a des troubles de l'attention qui peuvent les fausser.
Quant aux petites manies (compter, classer, etc), ce n'est pas forcément inquiétant tant que ça n'a pas un caractère obsessionnel qui mobilise l'attention à un point où ça devient handicapant à vivre. C'est peut-être une gymnastique intellectuelle pour s'occuper l'esprit.
L'important est la prise en charge par un psy avec un suivi régulier.

Merci de votre réponse.

Oui il va revoir la psychologue le 26 novembre puis le 12 décembre.

Il a commencé aujourd'hui une séance orthophonique rééducative liée à l'écriture.

C'est vrai que la déscolarisation m'a tentée, surtout quand je vois comme il est malheureux au niveau social à l'école..les récréations ne sont pas des récréations mais des épreuves pénibles où il doit affronter les copains pas très gentil avec lui. d'ailleurs il me demande souvent de lui expliquer tel ou tel comportement d'un copain de classe (qu'il ne comprend pas du tout).

Je me sens impuissante.

Si vous ne l'avez pas encore fait, il faut parler aux enseignants et à la psychologue des problèmes qu'il rencontre avec les autres enfants.
La déscolarisation n'est pas facile à gérer : l'enseignement est un métier et, contrairement aux idées reçues, il peut parfois être plus diifficile d'enseigner à ses propres enfants qu'aux autres, surtout en tête-à-tête. Cela pose aussi le problème de la socialisation de l'enfant, ce qui oblige à l'inscrire à des activités qui lui permettent de rencontrer d'autres enfants.

Dans un premier temps, il vaut mieux essayer de régler les problèmes tels qu'ils se présentent dans le cadre de vie habituel de l'enfant, y compris en lui apprenant à se faire respecter par les autres enfants.

Si vous ne l'avez pas encore fait, il faut parler aux enseignants et à la psychologue des problèmes qu'il rencontre avec les autres enfants.


Bonsoir

Je l'ai déjà fait et rabâché : elles minimisent la chose ..Alors que pour moi c'est la première chose à régler.

Il y a quelques jours, j'ai proposé à mon fils qu'il demande à la maîtresse si il ne pouvait pas aller dans la bibliothèque lors des récréations (de toute façon il est seul dans les récrés ou alors il sert de bouc émissaire)..Il m'a dit qu'elle avait refusée.

je lui ai déjà expliqué qu'il avait le droit de se défendre, mais ce n'est pas dans sa nature de se bagarrer...Puis il a rajouté " la maîtresse discute pendant la récréation"..En gros elles sont occuppées à papoter entre elles pendant que ses copains de classes lui en font voir des vertes et des pas mûres..Et je suppose que si il rapporte : cela sera encore pire car il sera encore moins considéré par les autres enfants...Et encore plus rejeté.

Je me pose une question, par rapport à cette différence lors du test de QI de mon fils, je viens de lire des infos sur les autistes de haut niveau/ syndrome d'asperger : il y a des similitudes, notamment un QIP supérieur à un QIV est assez significatif.

Des troubles de l'apprentissage également.

Des troubles de la sociabilisation aussi.

En gros ceux que rencontre mon fils par ex :

L'anxiété excessive.

Citation:

Temps et organisation Chez la plupart des personnes autistes, et même chez ceux ayant de bonnes capacités cognitives, on peut mettre en évidence des difficultés avec la notion de temps, de durée, et en général avec l'organisation séquentielle.

Mon fils a énormément de difficulté avec le repérage dans le temps (jour, semaine : hier et demain)

Citation:

Les compétences sociales Les enfants autistes de haut niveau ou asperger peuvent facilement devenir les souffre-douleurs des autres enfants,

C'est actuellement le cas.

Citation:

La plupart des enfants autistes de bon niveau ont envie d'avoir des copains, mais n'arrivent pas à extraire naturellement des comportements de leurs pairs les règles qui régissent leurs interactions. Celles-ci doivent donc leur être explicitées.

Citation:

La lecture: Les enfants ayant un bon langage et un vocabulaire sophistiqué font souvent illusion. On croit que leur compréhension se situe au même niveau. Pourtant les questions présentées oralement peuvent souvent les mettre en échec. De même, certains lisent très bien, mais là encore, ils ont souvent de grandes difficultés pour comprendre ce qu'ils lisent. C'est le cas en particulier des enfants hyperlexiques. Au mieux, leur compréhension est partielle, et les difficultés deviennent évidentes dans les histoires un peu longues, les romans etc.

Vlan : on est en pleins dedans.

Citation:

Les difficultés de compréhension en lecture peuvent s'avérer ralentir tous les apprentissages et être un frein au développement de l'autonomie au niveau scolaire. En particulier, l'énoncé d'un exercice peut être plus difficile à comprendre que la notion enseignée par cet exercice, et il faudra alors constamment intervenir auprès de l'enfant pour qu'il comprenne ce qu'il doit faire.

Citation:

Le graphisme peut être très en dessous des autres capacités chez certains enfants. L'évaluation met parfois en lumière des dyspraxies/dysgraphies importantes, en particulier chez les enfants asperger.

Citation:

Le calcul: Certains enfant savent bien manipuler les nombres, allant même parfois jusqu'à faire du calcul mental de façon étonnante. Pourtant certains de ces mêmes enfants se trouvent en échec face à l'utilisation du calcul. Même pour résoudre des problèmes simples. Là encore, il est parfois nécessaire de revenir à des niveaux élémentaires de dénombrement et d'opérations simples, en utilisant des objets et des manipulations concrètes pour donner du sens au calcul.

Citation:

Lenteur Une caractéristique très fréquente des enfants autistes de bon niveau est la lenteur. Lenteur dans le travail scolaire, due au graphisme maladroit, aux difficultés d'organisation, aux stratégies inadaptées face aux problèmes (souvent l'enfant ne sait pas dire qu'il n'a pas compris, qu'il lui manque une information, qu'il ne sait par où commencer). Si on le bouscule en lui disant "dépêche toi!", "que tu es lent!", on ne fait en général qu'aggraver le problème.

C'est flagrant chez mon fils, beaucoup d'exercices non finit ou "n'a pas compris" notation de la maîtresse dans la marge

Citation:

Intérêts particuliers La plupart des autistes de haut niveau ont des intérêts très particuliers, qu'on peut parfois qualifier d'obsessionnels. Ces intérêts ne doivent pas être mis de côté, mais on ne doit pas non plus leur permettre d'envahir l'enfant. Quelquefois, l'enfant est tellement centré sur son sujet qu'il ne parle que de cela et il est difficile de le faire se concentrer sur autre chose. De plus, pour l'entourage, cela devient rapidement insupportable. Une gestion habile de ces intérêts permet d'éviter ces écueils.

Je dirais "encore bingo dans le mille".

Citation:

Comportements Quelles que soient ses capacités cognitives et son niveau de langage, l'enfant autiste a du mal à exprimer ses difficultés, a comprendre et gérer ses émotions et à comprendre celles des autres. C'est souvent par des troubles de comportement que l'enfant exprime son malaise.

On est en pleins dedans.

A votre avis, serait-il possible que l'on confonde des caractères, que l'on se fourvoie en ce qui concerne mon fils?

Il n'est peut être pas HP, simplement autiste de haut niveau sans déficience.

ma source :

http://autisme.france.free.fr/docs/e2.htm

Je vais essayer d'en discuter avec la psy, mais je sais d'avance que les professionnel supporte mal qu'on pose nous même des diagnostiques (en tant que non "pro" ), encore plus quand c'est les parents.

Comment aborder le sujet en ménageant leur susceptibilité aux professionnels....

J'ai encore trouvé cela :

Bien sûr, après la lecture, la question se pose de son propre
auto-diagnostic. J’ai remarqué de nombreux points communs avec les
symptômes connus du surdouement, notamment chez les QI très élevés :
maladresse (notamment pour l’écriture (p. 81)), passion fréquente pour
les dinosaures (p. 95), baisse du niveau scolaire au collège (p. 94),
etc., ainsi que la difficulté de contact avec les normaux. Seuls
l’examen approfondi d’autres critères (e.g. : équilibre (p. 80), multitasking (p. 80)) et les approches par imagerie (voir Cerveau & Psycho n°4, références ci-après) permettront de faire la distinction. Et Tony Attwood précise (page 112) : "On reconnaît que le syndrome se situe sur un continuum sans rupture qui se dissout à son extrême dans la normalité."



Je pense que c'est une piste " à éliminer" si on doit procéder par élimination avec mon fils.

J'ai aussi remarqué, entre autre, sa tendance à compter les choses, dire l'alphabet (de façon assez répétitive en ce moment), compter jusqu'à 100..Qu'il est très sensible au bruit et aux odeurs (il perçoit des odeurs que je ne sens pas), en ce qui concerne le bruit quand je lui demande ce qui l'empêche de travailler à l'école : "il y a trop de bruit" ou les copains de classe font trop de bruit..Hors la directrice m'a informé que la classe où il se trouve est calme....

Un indice supplémentaire?

peut etre est-il possible d'aborder le pb avec un professionnel mais avec tact en disant " je me demande si". Attention, mm si les symptomes "laissent penser que" tu ne peux effectivement pas faire le diagnostic toi même. Il faut sans doute des tests approfondis et l'avis de médecins ( pas de psychologues, les psychologues n'etant pas des medecins ). N'hésite pas à en consulter plusieurs pour confirmer le diagnostic, pk je me mefie de l'avis d'un seule médecin...et aussi consulter dans une grande ville, c'est mieux que dans une zone eloignée des grds centres. la multiplicité des cas rend les médecins plus ouverts.

Oui je pense que c'est ce que je vais faire.

On va procéder par élimination, à force on va bien arriver à mettre le doigt sur le problème.

il y a une section sur le forum concernant l'autisme, mum84. Attention, pk en faisant mm un test sur internet ( je l'ai fait ) j'avais obtenu la limite qui fdaisait de moi un asperger. Or je ne suis pas persuadé de l'etre. Donc ne pas croire non + tout ce que l'on trouve sur internet, il y a des aneries aussi sur le net... C'est difficile de faire le tri selectif, surtout dans le domaine medical. Or l'autisme est une MALADIE qui doit etre [url]diagnostiquée[/url]

Je n'avais pas vu!! Merci Lona!!!

Je vais lire les débats qui s'y trouve un peu plus tard!!!