Je me rappelle des cours de maths au collège: quand un truc ne m'intéresse pas, mon esprit s'échappe, je décroche... et comme mon prof de maths devenait rouge brique quand pour la troisième fois il m'expliquait des choses dont je me foutais éperdument, restant donc incapable de refaire le raisonnement ensuite... je suis restée une Handicapée Profonde jusqu'au bac! où j'ai évité de me planter complètement grâce aux autres branches (et à un prof de maths humain, qui m'a mis la note de sauvetage...). Marrant... même à présent, si on tente de m'expliquer un concept mathématique, je le comprends seule mais une année à deux ans plus tard, quand je décide de l'empoigner ou qu'il se met à m'intéresser, et que je peux le décortiquer à mon rythme, avec mes propres représentations mentales: j'ai des images qui défilent, colorées, une arborescence de symboles qui se présentent à toute vitesse, je peux zapper avant-arrière, mettre en réserve, reprendre à volonté, faire des connexions... comme un écran de PC, un logiciel de mind-mapping du genre de ce qu'on voit dans le film "Minority Report".
Ainsi, j'ai pu retrouver la règle de trois et ses fondements logiques (est-ce bête!) toute seule dans une question de test d'admission à une formation... Marrez-vous! Mais pour moi, ça a été le début d'une prise de conscience: je pouvais LE FAIRE, nonobstant l'ancrage vécu avec mon premier instructeur de maths... donc je pouvais faire autrement que d'être nulle en maths!
Et les tests de QI, même s'ils sont probants, me font suer un max' quand il faut répondre à des trucs abstraits!

Je me rappelle aussi une institutrice que j'agaçais prodigieusement, en allant lui faire part de mes inquiétudes au sujet du timing destiné à préparer les bricolages de Noël, par exemple... et qui chaque fois que je la recroisais dans ma vie de jeune adulte, me lançait des piques déstabilisantes, tant je la rendais nerveuse.

Il m'est arrivé exactement la même chose lors de ma 1er année de psycho, en cours de statistiques. Durant tout le semestre je me suis dit :"Certes, je comprends, mais cela ne va pas durer". Et j'ai compris tout jusqu'au dernier cours. J'en revenais pas.

A mon grand désaroi, les grèves du CPE sont passées par là, et ma motivation est passée ... je ne sais où.

Le HP est capable d'exceller quand ça l'intéresse, et de décrocher quand il s'en fout. C'est même un des signes qui alertent les parents...

Tiens je croyais que l'administrateur ne voulait pas qu'on parle de son cas personnel dans les forums.
C'est pourtant le cas ici ici ici.
En tous cas cela a été mon cas mon cas mon cas pour un sujet sur l'art et on on on m'a déplacé aileurs ailleurs ailleurs.

Comme toi toi, Moi moi moi moi moi, mes relations avec les enseignants étaient exécrables ...

Comme l'administrateur ici était enseignant, et commençant à le connaître, je pense aussi que mes relations auraient été exécrables avec lui s'il avait été mon professeur... rires.

Partir de son cas personnel me semble un must pour comparer les expériences et partager les outils pour mieux vivre. C'est y revenir sans arrêt et squatter les topics avec des "Moi j'ai dit... moi j'ai fait... moi j'ai pensé...", qui est remis en question.

De la mesure en toute chose: un temps pour parler, un temps pour écouter. Ecouter, et non pas en avoir l'air, comme en posant une réponse qui enferme l'interlocuteur

J'ai longtemps été le pire des cancres en maths. Ils ne rentraient pas dans mon cerveau, je trouvais ca trop étriqué et trop sec (remarquez, quand je parle du passé, je parle du collège, moment ou j'aurais eu besoin d'humanité!!) pour qu'un humain puisse les traiter de manière lucide. Et puis, un déclic, un mois ou je me mis a hair les abstractions de la littérature, je me suis mis en mode "maths". Et je m'en sors tres bien!
Je n'aurais jamais imaginé ca dans le passé!
Pascal, oui mes relations avec mes profs on aussi toujours été détestables! Jusqu'a ce que je les ignore complètement, et qu'ils ne puissent plus se permettre de me détester ouvertement du fait de mon niveau...
Ton histoire avec la règle de 3 est amusante, clementine, est ce que tu l'as "découverte" par une volonté soudaine de décortiquer les effets d'une division??

Chais pas, je me repose la question souvent...il y avait un enjeu: passer ces foutus tests, pour faire cette formation et prendre une assurance sur la période suivante de trois ans, en étant payée raisonnablement pendant mes études... Plus de problèmes de fric, dès ce moment-là, couper les ponts avec ma mère qui ne s'occupait déjà de moi que le minimum syndical depuis mes cinq ans...
Alors je suppose qu'une fenêtre de lucidité s'est ouverte, comme un créneau de lancement de navette spatiale. Et qui s'est refermée juste après! Mon ange gardien, je pense...

Je ressentais une telle crainte et une telle incompréhension face aux maths qu'à un moment j'ai tout simplement cessé d'essayer. Je feignais l'ennui parcequ'il vallait bien mieux être cru fainéant qu'être su idiot, les moqueries des élèves et des profs devenaient alors plus soutenables, plutôt que d'en être victime j'en devenais complice, j'étais acteur de ma propre dérision.

Ce n'est qu'il y à quelques années que j'ai réalisé que ce qui était en cause n'était pas mon incapacité à comprendre, mais leur incapacité à faire comprendre.

Aujourd'hui j'enseigne ce que je sais de mon domaine, mais demain j'aimerai enseigner l'enseignement. Ce que j'ai vu c'est qu'il y à tant de connaissances qui restent intransmises, ou transmises trop peu, trop mal, mal relayées de génération en génération, d'employeur à employé, de professeur à élève.

Qu'avais-je à gagner à apprendre aujourd'hui ce dont j'aurai pu profiter à 18 ans? Que gagne t-on et à qui profite-on lorsque nous ignorons la politesse, la bonté, le respect de l'autre pour ne jamais avoir appris ces valeurs? Pourquoi parents, enseignants et employeurs confient-ils au hasard l'apprentissage de ce qui nous rend meilleurs? Voilà ce que je me demande, je m'excuse si je dévie du sujet.

A mon avis tu es en plein dedans... beaucoup d'enseignants le sont non par choix fondamental, mais parce qu'avec un beau papier universitaire, le milieu étant ce qu'il est (panier de crabes), les bonnes places sont très vite prises, et l'enseignement la voie de garage - pardon si j'offusque quelqu'un, c'est pas le but...
J'ai aussi touché du doigt très vite le même problème, frclt, je me demandais pourquoi ce type qui vociférait sur les modulos ne me donnait pas son dictionnaire ou essayait au moins de comprendre pourquoi je ne comprenais pas.

Bien plus tard, je me suis retrouvée sur une fouille archéologique universitaire, avec trois types pleins de bonne volonté qui me répétaient tour à tour le même refrain appris par cœur, concernant la mise à zéro du niveau pour apprendre à calculer un chemin orthogonal. Ils me soûlaient vraiment!

Et puis, je suis tombée sur des gens qui embrassaient l'enseignement en réaction à ce qu'ils avaient aussi mal vécu que moi. Des formateurs d'adultes, quoi. Il y a en Suisse une tripotée de possibilités pour devenir formateurs d'adultes... et en France, vous avez quoi?

Serait-il nécessaire alors d'avoir vu le pire pour imaginer le meilleur? Formateur d'adulte est exactement ce que je souhaites devenir en ce moment, et je ne suis en rien lié à ce pays. Peût-être serons nous bientôt voisins tiktak...

Nous sommes tant dépendants de nos éducateurs, tant repose sur leur talent que nous ne pouvons pas nous permettre de laisser ça au hasard. Quand je pense à tout ce potentiel perdu... Ca ne me donne que plus envie encore de suivre cette voie.

Ca doit exister chez vous, peut-être pas sous ce nom-là? Vous avez des offices d'orientation professionnelle, chez vous?

Il existe des emplois de formateurs d'adultes dans les GRETA, les Chambres de Commerce, les AFPA, et dans pas mal de boîtes privées qui sous-traitent pour l'ANPE, sans compter les fomateurs indépendants qui travaillent à la vacation dans certains domaines un peu pointus.
C'est un métier intéressant mais assez mal payé et qui demande beaucoup d'implication personnelle, au point d'en devenir parfois très "énergivore", surtout avec les adultes en difficulté. Ca demande aussi un effort permanent d'auto-formation.